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El desarrollo de habilidades profesionales, como competencias comunicativas, éticas o interpersonales, sigue siendo clave para el desarrollo profesional de un buen docente; sin embargo, ya no son suficientes para garantizar un buen desempeño en el entorno educativo debido a la constante evolución digital en la que vivimos. La era tecnológica nos obliga a transformarnos y a convertirnos en profesionales innovadores competentes.
La educación superior está experimentando en las últimas décadas una transformación gigantesca, alejándose de las aulas analógicas para abrazar un panorama educativo digitalizado. Como se refleja en esta frase del informe mundial realizado por Unesco (2018): “Las competencias digitales, antes “opcionales”, se han convertido en “esenciales”.
Esta rápida transformación ha planteado desafíos significativos tanto para los educadores como para las instituciones, exigiéndoles una renovación constante de sus procesos y la adquisición de nuevas habilidades y enfoques para estar alineados con un aprendizaje más digital.
Importancia de las Competencias Digitales en la Docencia Universitaria
La importancia de estas competencias, que son necesarias desarrollar, radica en su capacidad para potenciar la calidad educativa y, sobre todo, preparar a los estudiantes para el mundo digital al que se enfrentan en constante evolución.
Desde las tradicionales pizarras hasta el actual panorama digital, la transición educativa demanda competencias digitales que trasciendan la simple transmisión de conocimientos académicos. La capacidad de los educadores para navegar y utilizar eficazmente las herramientas digitales se convierte en un requisito esencial, no solo para satisfacer las demandas del entorno, sino también para conectar eficazmente con la forma en que los estudiantes hoy en día aprenden y fomentar su motivación.
Transición de los Métodos de Enseñanza Tradicionales a Digitales
Para muchos docentes, esta adaptación representa un gran desafío, en gran medida, debido al entorno más analógico en el que han cultivado sus habilidades pedagógicas a lo largo de los años. Pasar de un entorno tradicional a un entorno digital es complejo y requiere una reevaluación profunda en sus métodos de enseñanza y la incorporación de competencias específicas que apoyen y acompañen a estos profesionales a integrar de manera efectiva este aprendizaje en sus prácticas habituales.
En este contexto, las instituciones desempeñan un papel activo fundamental en esta transformación, convirtiéndose en principales facilitadores responsables de ofrecer herramientas y programas de desarrollo profesional que aborden las necesidades individuales continuas de cada profesional.
“La competencia digital implica el uso seguro, crítico y responsable de las tecnologías digitales y el compromiso con ellas para el aprendizaje, el trabajo y la participación en la sociedad. Incluye alfabetización en información y datos, comunicación y colaboración, alfabetización mediática, creación de contenidos digitales (incluida la programación), seguridad (incluido el bienestar digital y las competencias relacionadas con la ciberseguridad), cuestiones relacionadas con la propiedad intelectual, resolución de problemas y pensamiento crítico.” (Unión Europea, 2018 ).
La superación de esta brecha entre el mundo analógico y digital se presenta como una oportunidad para enriquecer la experiencia educativa. Una adaptación a las nuevas tecnologías, aprendiendo a integrarlas de manera efectiva, innovadora y creativa en el aula y en sus métodos de enseñanza, supondría una alineación con las demandas de las profesiones del futuro. Es crucial identificar las competencias digitales específicas que permitirán a los docentes no solo sobrevivir, sino prosperar en el aula digital del futuro, haciéndoles sentir cómodos e integrados con la comunidad.
Es esencial tener en cuenta la transformación en el perfil de los estudiantes que actualmente acceden a la educación superior y comprender la evolución en la forma en que aprenden, se comunican y se desarrollan. En la actualidad, estos alumnos son conocidos como nativos digitales, una generación que ha crecido inmersa en la tecnología como una fuente primordial de conocimiento y en la inmediatez digital. Han desarrollado sus habilidades utilizando dispositivos digitales para obtener información, comunicarse, colaborar en línea y participar activamente en entornos virtuales de aprendizaje.
La motivación y la participación de los estudiantes se ven impulsadas por experiencias educativas digitalmente enriquecidas. Para ello y como indica en el reciente estudio realizado sobre el marco de referencia HeDiCom : “La integración de las TIC en la educación requiere que los docentes de educación superior reconsideren sus diseños educativos, implementen diseños nuevos o perfeccionados, evalúen los resultados y luego potencialmente los rediseñen, comenzando el proceso nuevamente” (Tondeur, J., Howard, S., Van Zanten, M. et al 2023).
Los educadores, por tanto, deben desarrollar un dominio sólido de las herramientas tecnológicas educativas disponibles, siendo autónomos en la utilización de plataformas de aprendizaje o trabajar con herramientas de creación de materiales para sus asignaturas. Esta habilidad no solo implica conocer estas herramientas, sino también saber utilizarlas de manera efectiva para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Desarrollo de Competencias Digitales a través de ODILO
En respuesta a estos desafíos, en ODILO nos posicionamos como el aliado estratégico para el desarrollo de competencias digitales ante el personal docente. Ponemos a disposición de las instituciones, planes de carrera personalizados para sus docentes, con los que podrán desarrollar las habilidades necesarias para su formación continua.
¿Nuestra fortaleza?, dotamos de formación especializada a educadores de educación superior, ofreciendo un ecosistema de enseñanza-aprendizaje ilimitado, en el que puedan formarse a su ritmo, con materiales multiformato y sin límites en temáticas clave como, nuevas tecnologías emergentes, creación de materiales y recursos didácticos multimedia, colaboración en línea o evaluación digital entre otros.
No ofrecemos solo una plataforma de contenidos; ponemos a disposición de las instituciones un ecosistema de aprendizaje ilimitado único que proporciona una solución completa y adaptada al nivel de competencia digital de cada docente, proporcionando contenidos en constante actualización y formación continua en un mismo sitio. Cada docente, partiendo del nivel que parta, podrá acceder a su plan correspondiente de carrera, y centrarse en desarrollar aquellas destrezas que necesita mejorar y/o aprender.
Una vez completada la formación, los docentes podrán obtener sus certificados de profesionalidad que demuestren sus capacidades adquiridas y compartirlos con el resto de su comunidad educativa. Acompañamos a las instituciones educativas hacia su transformación digital, ofreciendo formaciones y dinamizaciones para familiarizarse con su nuevo ecosistema, y sacar el máximo potencial de los contenidos y formación que ofrecemos.
En ODILO estamos comprometidos con las instituciones y con la calidad de la educación, por ello ofrecemos una solución para equipar a los educadores con los mejores conocimientos prácticos. Nos comprometemos con generar una comunidad de docentes digitales, agentes de cambio con los que no solo mejoramos la calidad de la enseñanza, si no que también fortalecemos la posición competitiva de las instituciones educativas en un mundo cada vez más digital.
Referencias:
UNESCO. (2018). Las competencias digitales son para el empleo y la inclusión social. UNESCO. Disponible en http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view-tv-release/news/las_competencias_digitales_son_esenciales_para_el_empleo_y_l/
Unión Europea. (2018). Recomendación del Consejo sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (p. 20) https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/PDF/?uri=CONSIL:ST_9009_2018_INIT&from=MT
Tondeur, J., Howard, S., Van Zanten, M. et al. El marco HeDiCom: competencias digitales de los profesores de educación superior para el futuro. Desarrollo de investigación en tecnología educativa 71 , 33–53 (2023). https://doi.org/10.1007/s11423-023-10193-5